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“难以想象，被光照耀的我们，也能成为光照耀别人。”日前，在全国政协十四届一次会议首场“委员通道”上，全国政协委员、中国残疾人联合会理事杨洋动情地说。作为融合教育的受益者，杨洋介绍，如今在听力残疾群里，已经有2位博士后、近20位博士，有的还去了海外留学，清华大学博士生江梦南还获评“感动中国2021年度人物”。

教育公平是社会公平的重要基础。让健全学生和残疾学生共享正常化教育环境，保障残障群体的受教育权益，才能实现更加全面的教育公平。2021年7月，教育部会同有关部门制定实施《第三期特殊教育提升计划（2021—2025年）》，进一步完善普通学校随班就读支持保障体系，提升全国适龄残疾儿童义务教育入学率。2023年，教育部、国家发改委等联合印发《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》，丰富融合教育的内涵和形式，让优质教育“一个都不能少”。正是这些政策的出台，在物理空间上确保每一名特殊学生被接纳，让他们获得均等的入学机会，实现了形式上的教育公平。

办好融合教育、促进教育公平的终极目标，是实现教育结果的公平。让人倍感欣慰的是，越来越多的特殊学生通过融合教育，自立自强，积极融入社会、实现自我价值。从过去较窄的就业面到现在的快递员、医生、律师、公务员等，他们的职业类别得到了极大拓展，融入社会和终身发展的能力也不断增强。

当前，融合教育仍面临着区域发展不均衡、师资队伍不完备、教学质量有待提高等问题，全面实现融合教育普惠发展，还有很长一段路要走。我们期待随着特殊教育事业的持续发展、体制机制的日益完善，社会变得更加包容、开放、美好，更多特殊学生走出自我空间，融入社会，成为更好的自己。

作者 孔德淇

编辑 黄丽媛

二审 伍少安

三审 马刚