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北京日报客户端 | 记者 牛伟坤

“校长来信啦！”最近一段时间，北京市第六十五中学初三年级、高三年级的学生们争相传阅着校长钱卫东给自己的手写信，互相比较着来信内容。信中，钱卫东与学生畅谈理想与未来，对学生提出的问题进行回应和解释。个性化的内容让每个孩子对手上的信件视如珍宝。

“写一封信，相当于和毕业年级的学生在纸上谈了一次心。”钱卫东说，作为校长，很难与每个学生都有一次面对面谈心的机会，但是他又很想了解学生，想知道他们对学校、对老师、对校长的建议。因此，三年前刚刚来到六十五中时，他就给毕业年级的学生下发了一份调查问卷。“毕业年级的学生已经入校两年多，对学校相对比较了解。他们同时面对着升学的压力，对他们进行有针对性的指导也很有必要。”钱卫东说，问卷涉及学生的中（高）考目标，在学习生活中的困难或困惑，未来的计划，最想对父母、老师、校长说的话。“学生的问卷答得很认真。我想，应该以尊重的态度来回应他们的认真，于是便有了手写信的交流。”这样的交流，一坚持就是三年。

这不是个轻松活儿。学校每年的毕业年级共12个班360名左右学生，钱卫东的手写信少则300多字，多的时候要密密麻麻写满一整页A4纸。今年，在给学生写信前，钱卫东还特意跟毕业年级的班主任进行了一对一沟通，细细记录下每个孩子的特点、优势，以让信中的交流更有针对性。“挺辛苦的，但是很值得。”见字如面，纸面上的谈心让钱卫东走进了青春期孩子敏感的内心，看到了学生背后的努力和不甘。曾经，有一名成绩不好的孩子在问卷中写给老师的话是：如果我睡觉，你就把我打醒；请老师一定不要放弃我。看到这句话，钱卫东落泪了。“我们当然不会放弃任何一个孩子，学生的话提醒我们这些教育者，要给每一个学生信心与鼓励，耐心等待他们绽放的一天。”

除了写信，钱卫东还会就学生问卷中提到的建议意见对学校工作进行改进，让学生切实地感受到自己是学校的主人。比如，去年有学生提出想打羽毛球，今年学校就专门开辟出了新场地；今年很多学生反映想在午餐中加上汤，一番协调后，最近学生的午餐里已经有了热乎乎的汤；针对很多学生反映的心理焦虑问题，学校安排了集体性的心理辅导，还请心理老师和班主任进行个性化的干预谈心。

“我希望，孩子们能从我的字里行间感受到尊重，感受到真诚。很多年后想起‘校长曾专门给我写过一封信’，或许也是他们校园生活中一份温暖的回忆。”钱卫东最近还收到了学生们给“东哥”的回信，让他深感欣慰。比起校长，他更想成为孩子们愿意敞开心扉的“东哥”。