李 学
北京市第九中学物理教研组长，石景山区物理兼职教研员，北京市物理竞赛委员会委员，北京市学科带头人，北京市骨干教师，石景山区骨干教师。
李 老 师 说 ：
(资料图)
教育归根结底是育人，是最需要用心的工作。教育不只关系一个孩子的成长、一个家庭的幸福，更关系一个国家的强盛、一个民族的进步。作为教师，需要用心钻研业务，做到“为师学高”；更要用心研究学生，有教无类，用心沟通，搭建心灵沟通的桥梁，知其所想，与其共情；知其所难，与其共进。
1998年，李学以标准分713分的高考成绩从山东考入首都师范大学物理系，此后，在求学期间获得历届奖学金。毕业之后，李学成为了北京第九中学的一名物理教师。
他扎根在教育一线，一干就是二十年。他先后带过九届高三毕业班，连续八年担任班主任。和学生打的交道多了，李学越来越认识到，当老师其实就是良心活儿。
工作多年，李学一直记着一句话：人这一辈子，上学的时候有个好老师，工作的时候有个好师父，结婚的时候有个好伴侣，那么这一辈子将会是幸福的一辈子。
“工作中遇到一位好师父，
是一件幸运的事”
刚毕业的时候，李学对教书育人的理解还不是很深。回忆起第一次正式给学生上课，李学用“胆战心惊”来形容，因为紧张，李学根本顾不上照顾学生的反应，一堂课上下来手忙脚乱。后来在师傅肖伟华带领下，从备课、磨课、教研上下功夫。渐渐地，李学的专业能力得到了很大提升。“课堂中要讲什么、核心是什么，要教给学生什么？”直到现在，李学依然记着师父肖伟华对自己的点拨。2011年，迅速成长的李学成为了北京九中的物理教研组组长，在北京教育学院石景山分院物理教研员丁庆红的引领之下，李学与青年教师一起开启了专业成长之路。
成长为成熟型教师后，李学接过了师父们的接力棒，带起了徒弟。作为一名新教师，如何上好课，专业上如何成长？新任教师王聪聪也曾感到迷茫。而这一切都被李学看在眼里，李学仿佛从王聪聪身上看到了刚入职的自己，就像当年师傅肖伟华引领自己成长一样，李学会经常听王聪聪的课并给予指导性建议。同时，李学也带领着王聪聪一起做科研，帮助其快速成长。“在我刚入职的时候，李学老师对我非常关心，在专业成长、为人处事等方面毫无保留地将经验传授给我，让我少走很多弯路。”王聪聪说，能够在工作中遇到一位好师傅，是一件非常幸运的事。
在北京九中的物理教研组有这样一种精神——甘当垫脚石。李学说，为了年轻教师成长，老教师就要承担责任，甘当垫脚石。需要作出奉献，需要帮助别人，做好基础性工作，这样才有利于年轻教师成长发挥作用。
“听‘学哥’讲课，
对学物理没那么害怕了”
为了让课堂生动有趣，李学会用短视频录制碰撞实验，和学生一起验证动量守恒定律、用贴近生活的事例解释抽象物理概念……他的课堂总是趣味性极强，激发学生的好奇心，让学生慢慢喜欢上物理课。在学生眼中，他们的物理老师帅气、幽默、专业知识过硬，因为学生们喜欢，不知从哪届开始，学生们亲切地称他为“学哥”，一直流传至今。
有人说，在所有学科中，物理是最难的学科，这让很多同学都望而却步。高二（1）班马梓雄说：“在上高一的时候，我并不是非常坚定地学物理，因为物理思维要求比较高，不好理解，有些问题很抽象，但是听学哥的讲解，反而对物理学科没那么害怕了。”
什么是物理？就是事物现象背后的规律，规律很抽象，学生接受起来会有一定难度。当学生不能理解的时候，教师该怎么办？
李学将生活中看到的事物和抽象的理论结合起来，通过打比喻、类比、做实验等方式，引导学生理解。马梓雄告诉记者，在学习能量守恒的时候，李学会把能量比喻为财富，平常的花费和工资收入就是输出和输入，他用一个个形象生动的例子，把抽象的问题具像化。原本让人畏惧如虎的一门课程，学生通过李学的讲解反而不害怕了。
李学说，物理科学是有历史轨迹的，如果简单地“生吞活剥”，那么学生对物理不会产生兴趣。所以李学的课堂上不光是教知识，他还会告诉学生每个物理公式的来龙去脉，为什么建立这个概念，解决了当时的什么问题。正是在和学生们一步一步的探究过程中，李学让学生们能够站在“巨人的肩膀”上，去理解物理科学知识。
好的教学一定是基于学生的生活实际，李学常常会把生活中遇到的物理现象变成课堂的案例，用书本里的知识去解决孩子生活中遇到的问题，让他们感受到知识的价值。此外，李学会在课堂上留出研讨时间，让学生进行思维碰撞，勇敢地表达自己对知识的理解。马梓雄说，“学哥”会让我们在课堂上去“输出”，锻炼我们的表达能力，能讲清楚，我们也就真正地掌握了知识。在李学看来，对问题的探究没有对错，只要敢说，就是好样的。学生在表达的过程中，需要重新组织语言，理解概念，把事情讲清楚，让学生在“输入”与“输出”的过程中，深化理解，提升自我。所以，在李学的课堂上，他把时间交给学生，让学生多讲。
自编“九号资料”
助力学生高效学习
课后与学生交流过程中，李学发现学生购买的教辅材料对本校学生针对性不强。于是，李学基于学生对知识掌握情况的了解，有针对性地自主命题。一开始，李学根据当天讲授内容印发针对性习题，加强学生对知识的掌握程度。后来，细心的李学渐渐发现，随堂打印的习题，并不利于保存和复习，更不能形成系统的资料库。李学开始尝试自己编辑试题并集结成册。李学说：“如果为了省事儿，我裁剪几张图片贴上去就可以，但是那样清晰度变差，会降低学生使用时的体验感。为了习题册图片清晰，我花费了一个暑假的时间用来手绘画图。”
李学在使用的过程中又发现了新的问题。成册的学习资料不利于修改，而每年教育课改方向、环境都在变化，为应对课改新要求，李学决定每年单独印刷，这样可以根据变化进行修订。在选题方面，李学打破了汇编整理试题的简单复制粘贴模式，转而采取改编或者自编试题模式。从“是什么、怎么处理、为什么”三个层多角度设问，注重体现科学本质，发展学生的科学思维。在设问形式上更注重理论的逻辑推导和问题的主观论述，通过连续多层次设问使学生能够彻底弄懂弄透，以质取胜，避开题海战术。学生们对此感触颇深，戏称“绝命七问”“夺魂十三刀”……不管是怎么样的习题材料，李学更在意学生对问题的理解，理解才能迁移，才能学以致用，解决真问题。
李学坦言，每年都需要根据教材顺序调整，修订工作量很大，既是对自己的考验，也有利于个人成长，更让学生受益匪浅。自2011年开始，李学和他的物理教研组经过一轮又一轮的修订，这本属于北京九中的物理资料——《九号资料》从覆盖一个班级到一个年级，现在已经能够覆盖到高中三个年级，成为北京九中特色学习资料。
一个人一生会遇到很多老师，但是能够影响他一辈子的老师真的不会太多，一个能够让学生一辈子都忘不掉的老师，才是真正的好教师。这也正是李学作为教师的追求和动力。李学更愿意在自己平凡的岗位上踔厉奋发，贡献自己的一份力量。
来源：付磊
编辑：姜思瑶
编审：常悦
终审：王宇 苏金柱
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