“请问你是哪个学院的？”，“我是艺术学院的”。如果你认为这段对话发生在某一个大学，那就错了。在北京市西城区奋斗小学，少年爱国学院、少年传媒学院、少年财富学院、少年艺术学院、少年环保学院、少年互联网+学院等六大少年学院是学校特色课程的一部分，为学生提供丰富的课内、课后服务内容。

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主题式的“学院课程”

“你这瓶子真漂亮，造型也很美！”学期末，在奋斗小学少年艺术学院完成一学期课程学习的孩子们均收获了自己纯手工制作的精美青花瓷瓶，兴高采烈地相互展示、比较。

“您看学生们制作的青花瓷瓶，如果离远看很像真的青花瓷，但离近了看，就会发现其实是学生们用纸糊的，之后绘制了美丽的图案。”北京市西城区奋斗小学党委书记李京向记者揭示了青花瓷瓶背后的小秘密。

这是一节特别的课后服务课程，由学校美术唐老师独创，在一学期十余节的课程中，与同学们共同学习青花瓷的基本知识、历史沿袭、制作方法。受条件所限，同学们无法真正在学校烧制青花瓷，唐老师就启发学生尝试运用综合材料制作模型，如使用吹鼓的气球与废旧纸碗、纸盒等材料组合，形成各种器型，再使用纸张与勾兑的粘合剂进行定型，定型后学生再描绘出传统纹样或自己喜爱的创新图案。

一个学期下来，同学们既收获了青花瓷的知识，实践精神与创新能力也得到了提升，他们被中国传统艺术深深的吸引着。

学习、探究、实践……这样的教学模式在奋斗小学的多个少年学院均有呈现。比如，在少年环保学院，学生可以在外请专业老师的指导下，拆解废旧手机，了解废旧电子设备回收利用的知识。在少年财富学院，学生能参观中国钱币博物馆，从中国四大古钱币开始，了解货币的前世今生。在少年传媒学院，学生们在外请主持人、记者的指导下，当起了小主持人、小记者……

联合校外资源丰富课后服务

在小学校园里，学生们为何能获得这么丰富、有意思的课程和活动呢？

奋斗小学党委书记李京告诉北青报记者，六大少年学院背后是学校三级三类课程群体系，其包括奋起课程（基础类、拓展类），奋飞课程（实践类）和奋翮课程（德育类）三大类课程。“在基础类课程基础上，学校充分利用学校资源、校外资源和家长资源为学生提供丰富的课内和课外服务课程。”李京介绍。

通过几年的发展，这些课程逐渐形成体系，形成六大少年学院。学院提供的项目式课程就是基于学生核心素养，以主题项目式为全体学生提供的包含传媒、爱国、环保、互联网等在内的具有综合性、实践性的跨学科实践研究课程。

“各个学院结合自己的特色，寻找不同的合作方。比如，环保学院和华新绿源环保有限公司进行签约，环保企业为学生提供实践基地和学习资源。社会资源在校内共同建设风能展示装置等，方便学生深入学习。同时开展垃圾分类等环保课程与活动，培养学生绿色生活习惯和可持续发展意识。

比如，少年财富学院和中国钱币博物馆展开合作，带领学生走进博物馆，实地了解钱币知识。”李京说。

引入家长资源实现家校共育

除了校外资源，家长资源也是学校非常重视的，几年实践下来也取得了一定成果。

奋斗小学毗邻新华社，新华社志愿团队关心青少年发展，支持学校开展特色教育活动，为少年传媒学院一学期累计授课27人次，涉及朗诵、闪亮星主播、新媒体记者三门课后服务课程。

此外，学院实践类课程使得更多的家长参与到学校课程中，充分发挥了家长教师协会的职能，每学期期末家长代表走进六大少年学院课堂，为学生带来别开生面的学院实践类课程，也让学生了解更多职业，收获知识，增长见识。

为学生职业规划提供有价值的线索

目前，六大少年学院课程已经成为奋斗小学的特色教学项目，广受学生和家长的欢迎。

经过几年的实践，学校逐渐发现，少年学院的实践课程不仅仅丰富了学生的视野，还为学生未来的职业规划提供了有价值的参考。

此前曾经参加过传媒学院戏剧课程的毕业生魏同学曾回校为学弟学妹们讲述了戏剧课程对自己的影响。一场毕业季的戏剧演出，让她发现了自己编剧的“小天赋”。在升入中学后，她申请成立了学校的原创剧社，将中学生的故事融入到剧本中，取得了不少成果。如今升入高中的她，依然与戏剧结缘，也希望编剧可以成为自己未来从事的职业。

这样的例子还有很多，正如李京书记所说，希望学生们在小学时代了解更多的可能性，为自己的职业规划播下一粒“火种”。

供图/北京市西城区奋斗小学

文/北京青年报记者 刘洋

编辑/谭卫平