育民小学的学生们体验彩绘脸谱 供图/北京育民小学 开展“中小幼学科贯通策略研究”，开发涉及语文、数学、英语、心理等多学科贯通课程；编写心理校本课程，重视心理学科……近年来，北京育民小学在努力做到“提升课堂教学质量、提升作业质量和课后服务质量”三提升基础上，着力开展幼儿园至小学、小学至中学全学科贯通教育，取得一定成果。

打造多学科贯通教育

育民小学的一大特色就是贯通教育，2020年、2021年，学校小中、幼小课程研究成果被评为西城区课程建设优秀成果一等奖及北京市课程建设优秀成果二等奖。

【资料图】

在育民小学经常会看到这样的教学情况：语文课堂上，刚上一年级的小豆包在语文老师的指导下“找朋友”；英语课堂上，老师带着孩子们读绘本；在美术课堂上，小朋友在画朋友。而在高年级的课堂上，分组讨论这种教学方法被引进到语文、数学等学科教育中；已经毕业上初中的学哥学姐们还会回到学校和学生们分享“中学的那些事儿”……

这种教学情况并非偶发出现在某一次课堂或者某一个班级。西城区育民小学书记、校长王丽环告诉北京青年报记者，在多年的实际教育教学工作中，她发现幼儿园与小学、小学与初中在教育理念、教学方法等多方面存在衔接难问题，幼儿园的孩子刚上小学无法适应，小学毕业生到了中学，也会存在学业、心理、教学方法等方面的不适应。“所以几年前我们就一直在谋划进行贯通教育，从2019年开始，先从小学-中学贯通教育开始。从教研活动、教学方法和校本课程以及家校携手、共育等方面逐步开始研究实践。”王丽环说。

编写校本贯通指导手册

如何实现贯通教育呢？首先是面向教师开展专业化的教研实践。据介绍，育民小学建立中小幼学段教师跨学段联盟，开展“中小幼学科贯通策略研究”“学科教研组交流”“同课异构”“班主任座谈调研”和“学生特色活动联动”等活动。

其次是以学生为主体，转变课堂教与学方式。王丽环说，过去学校的教育方法主要是老师讲、学生听，现在则是更加重视学生的主动性。“我们有小先生课，让学生充当课堂的主人，将自己理解的内容讲给同学们听，给到每一个孩子锻炼的机会。”

再次是开发学科衔接课程，编写校本贯通指导手册。组织高学段教师研读新课程标准，通读初中教材，依据小学六年级课标与教材、学情特点，研究进阶知识衔接点与知识体系的贯通点，聚焦“学业能力与心理情感”，开发学科贯通课程，编写衔接课程指导手册，涉及语文、数学、英语、心理，共12册，目前已是3.0版；幼小衔接贯通聚焦“适应性”，具化了培养目标，开发了五类衔接课程。

强化心理课程的重要性

育民小学的贯通教育涉及多个学科，学校尤其重视心理学科在贯通教育中的重要性。育民小学心理教师陈海燕介绍，学校有专门的心理课程，一至六年级均有设置，一年20节，一共120节。教师依托西城区地方教材《小学生心理素质培养》与学生实际需求，梳理成系列校本化实施方案，形成贯通手册。

以小学至初中贯通手册为例，北青报记者注意到，最新版的贯通手册对小学毕业生在中学可能会遇到的一系列问题进行梳理，时间、压力贯通；如何处理青春期恋情；如何看待偶像等问题均有所涉猎。贯通手册不仅有心理知识，还有来自毕业生学姐的“现身说法”，告知学弟学妹们如何妥善处理问题。

“学生和学生对话”这种形式，在育民小学的心理教学中经常被使用。王丽环告诉北青报记者，一年级的小豆包会收到六年级哥哥姐姐的亲笔信，告诉他们即将面对的小学生活是怎样的。反之，一年级的小朋友会写信给六年级的哥哥姐姐们，对他们即将升入初中表达美好的祝愿。同时，学校经常会将已经升入初中的毕业生请回来，和高年级学生对话，让他们提前熟悉初中生活。

“无论是学生们收到的信，还是学校准备的贯通手册，都会放入‘毕业大礼包’中，作为礼物送给即将升学的毕业生们。”王丽环说。付出即有回报，2021年11月，育民小学荣获北京市首批“中小学心理健康教育实践研究特色学校”，贯通教育中的心理教学实践，成为学校一大亮点。

文/本报记者 刘洋